Музыка 1-4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию администрации Ломоносовского муниципального района
Ленинградской области
Администрация Ломоносовского муниципального района Ленинградской области
МОУ "Яльгелевский образовательный центр"

РАССМОТРЕНО
руководитель ШМО
_________Лубкова Н.И.
протокол № 01 от «31» 08
2023 г.

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

зам.директора по УВР

директор

___________Дронова Н.В.

_________Сергеева Т.Н.

«31» 08 2023 г.

приказ № 234 от «31» 08
2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 - 4 классов

д.Яльгелево, 2023г

I. Пояснительная записка
а) нормативные документы: программа базового курса по музыке для обучения в 1 классе
составлена на основе:
- Федеральный закон от 29.12.12 №273 "Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 345 от 28 декабря 2018 года «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019 г. N 233 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345»;
- Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов»;
- Приказ Минобрнауки России № 1576 от 31.12. 2015 г. «О внесении изменений в ФГОС НОО,
утвержденный приказом МО и Н РФ от 06.10.2009 г. № 373»;
- Учебный план и календарный учебный график МОУ «Яльгелевский образовательный центр» на
2023-2024 уч. год;
- Устав МОУ «Яльгелевский образовательный центр»;
- Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Яльгелевский
образовательный центр» на 2023-2024 уч. год;
- Примерная программа начального общего образования по музыке на основе авторской
программы «Музыка» (Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина,) Образовательная система
УМК «Школа России».
б) цель:
- целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной
культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства
разворачивается перед детьми во всѐм богатстве его форм и жанров художественных стилей и
направлений.
в) задачи:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления
и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом
движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
г) общая характеристика предмета.
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего

образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни, постижения культурного разнообразия мира. Музыкальное
искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования
способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям,
Отечеству, миру в целом.
Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться,
призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение, инструментальное
музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация музыкальных произведений.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного
и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с
музыкой.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:
- хоровое, ансамблевое и сольное пение;
- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
- игра на музыкальных инструментах;
- инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного
характера;
- освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным
спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ
концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных
мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке,
музыкальных инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа,
обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что формирует у
младших школьников универсальные учебные действия.
д) общая характеристика курса.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве,
постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов
музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной
сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как
проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой
индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных
инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание
художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему
народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному
искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические особенности. При
этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства
неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской

деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая,
коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы
проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
е) ценностные ориентиры.
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и
духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное».
Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые
возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни,
его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов
человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и
обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального
произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка,
выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение моральнонравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей
образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
ж) описание места предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану МОУ «Яльгелевский образовательный центр» на 2023-2024 уч. год;
на изучение учебного предмета «Музыка» в 1 классе отводится 33 часа (из расчета 1 час в
неделю). Учитывая календарный учебный график школы на 2023-2024 уч. год, данная рабочая
программа составлена на 33 часа. Содержание рабочей программы реализуется в полном объеме.

II. Содержание учебного курса
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка
в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина
мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования
содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
«Музыка в жизни человека»
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа,
обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка.
Сочинение отечественных композиторов о Родине.
«Основные закономерности музыкального искусства»

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние,
выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие,
интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия, ритм, темп, динамика и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной
речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных
интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира»
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и
телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские.
Содержание программы предмета «Музыка» в 1 классе:
Раздел «Музыка вокруг нас» - 16 ч.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель - слушатель.
Песни, танцы и марши - основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании
Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Содержание примерного музыкального материала:
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко». Н.
Римский-Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром. В.
Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.- С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»).
Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается».
Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;
«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова В.
Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня,
русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В.
Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел «Музыка и ты» - 17 ч.
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова – краски - звуки). Образы защитников Отечества в музыке.
Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара.

Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера.
Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей.
Содержание примерного музыкального материала:
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке. «Утро». Э. Денисов «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и
мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кы рвите, пер.
М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е.
Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков,
слова Ю. Энтина.

III. Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Личностные:
У учащегося будут сформированы:
- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке, чувство гордости за
русскую народную музыкальную культуру;

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально практической деятельности;
- основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского
восприятия музыкальными произведениями;
- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе,
доброжелательном отношении к людям.
Учащийся получит возможность для формирования:
– понимания значения музыкального искусства в жизни человека;
– начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя
и исполнителя музыкальных сочинений;
– первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально - исполнительской
деятельности;
– эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:
– принимать учебную задачу;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и
музыкальных зарисовок из жизни детей;
– осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах
музыкальной деятельности;
– адекватно воспринимать предложения учителя.
Учащийся получит возможность научиться:
– принимать музыкально - исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
– воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно
исполнения музыки) сверстников, родителей;
– принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:
– ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной
информации (Музыкальный словарик);
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи
(«Музыкальный домик»);
– находить в музыкальном тексте разные части;
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– читать простое схематическое изображение.
Учащийся получит возможность научиться:
– соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам
музыкальной выразительности (темп, динамика);
– понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;
– пользоваться карточками ритма;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;
– соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;
– понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель
аккомпанирует, дети поют и т.д.);
– контролировать свои действия в коллективной работе.
Учащийся получит возможность научиться:
– исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции
(ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
– использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

– следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной
музыкальной деятельности.
Предметные:
Учащийся научится:
– воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально - образного содержания;
– различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
– выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его героям;
– воплощать настроение музыкальных произведений в пении;
– отличать русское народное творчество от музыки других народов;
– вслушиваться в звуки родной природы;
– воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях,
пении простых мелодий;
– понимать значение музыкальных сказок, шуток.
Учащийся получит возможность научиться:
– воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6–8 лет;
– передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования и
др.
– оценивать значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о
происхождении музыки.

IV. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся
Оценочная шкала в 1 классе
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь
словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные
качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО
оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы
Уровень достижений
90 – 100%
высокий
66 – 89%
повышенный
50 – 65%
средний
меньше 50%
ниже среднего
Критерии оценивания по музыке
Высокий уровень:
- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Повышенный уровень:
- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Средний уровень:
- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Уровень ниже среднего:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала;

-исполнение неуверенное, фальшивое.

V. Учебно – тематическое планирование
№
п/п
I
II

наименование разделов и тем

всего
часов
16
17
33

Музыка вокруг нас
Музыка и ты
Итого

в том числе
теория (уроки)
16
17
33

VI. Календарно-тематическое планирование
№
п/п

название
раздела и темы

кол-во
часов

дата
план

содержание учебной темы
факт

И Муза вечная со мной!

Музыка вокруг нас – 16 ч.
1
07/09

Хоровод муз.

14/09

Повсюду музыка
слышна.

21.09.

Душа музыки мелодия.

28.09.

Композитор – исполнитель –
слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея,
раскрывающая перед
школьниками чудесный мир
звуков, которыми наполнено все
вокруг.
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей. Звучание
окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера
человека. Музыка, которая звучит
в различных жизненных
ситуациях. Характерные
особенности песен и танцев
разных народов мира. Хоровод,
хор. Хоровод - древнейший вид
искусства, который есть у
каждого народа. Сходство и
различие русского хоровода,
греческого сиртаки, молдавской
хоры.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Показать, что
каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в
музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками.
Определение характера,
настроения песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в
композитора».
Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей.
Мелодия – главная мысль любого
музыкального произведения.
Выявление характерных
особенностей жанров: песня,
танец, марш на примере пьес из
«Детского альбома»
П.И.Чайковского. В марше поступь, интонации и ритмы
шага, движение. Песнянапевность, широкое дыхание,
плавность линий мелодического

Музыка осени.

05.10.

Сочини мелодию.

12.10.

«Азбука, азбука
каждому нужна…».

19.10.

Музыкальная азбука.

26.10.

рисунка. Танец- движение и
ритм, плавность и закругленность
мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе,
подвижность, четкие акценты,
короткие ―шаги‖ в польке.
Интонационно-образная природа
музыкального искусства.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления
школьников об осени с
художественными образами
поэзии, рисунками художника,
музыкальными произведениями
П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова, детскими
песнями. Звучание музыки в
окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная
форма песен.
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Региональные
музыкально – поэтические
традиции. Развитие темы
природы в музыке. Овладение
элементами алгоритма сочинения
мелодии. Вокальные
импровизации детей. Ролевая
игра «Играем в композитора».
Понятия «мелодия» и
«аккомпанемент».
Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для
записи музыки. Роль музыки в
отражении различных явлений
жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную
грамоту.
Музыкальная азбука –
взаимосвязь всех школьных
уроков друг с другом. Роль
музыки в отражении различных
явлений жизни, в том числе и
школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну
и музыкальную грамоту.
Элементы музыкальной грамоты:
ноты, нотоносец, скрипичный
ключ.

Музыкальные
инструменты.

«Садко». Из русского
былинного сказа.

Музыкальные
инструменты.

Звучащие картины.

Разыграй песню.
Проект.

Народные музыкальные традиции
Отечества. Региональные
музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты
русского народа – свирели,
дудочки, рожок, гусли. Внешний
вид, свой голос, умельцыисполнители и мастераизготовители народных
инструментов. Знакомство с
понятием «тембр».
Наблюдение народного
творчества. Знакомство с
народным былинным сказом
―Садко‖. Знакомство с жанрами
музыки, их эмоциональнообразным содержанием, со
звучанием народного
инструмента - гуслями.
Знакомство с разновидностями
народных песен – колыбельные,
плясовые. На примере музыки
Н.А.Римского - Корсакова дать
понятия «композиторская
музыка».
Народные музыкальные традиции
Отечества. Музыкальные
инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Сопоставление звучания
народных инструментов со
звучанием профессиональных
инструментов: свирель - флейта,
гусли – арфа – фортепиано.
Музыкальные инструменты.
Народная и профессиональная
музыка. Расширение
художественных впечатлений,
развитие их ассоциативнообразного мышления на примере
репродукций известных
произведений живописи,
скульптуры разных эпох.
Направление на воспитание у
учащихся чувство стиля - на
каких картинах ―звучит‖
народная музыка, а каких профессиональная, сочиненная
композиторами.
Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл.
Постижение общих
закономерностей музыки:
развитие музыки - движение
музыки. Развитие музыки в

Пришло Рождество,
начинается торжество.

Родной обычай старины.

Обобщающий урок.
Добрый праздник среди
зимы.

Край, в котором ты
живешь. Проект.

Поэт, художник,
композитор.

исполнении. Развитие умений и
навыков выразительного
исполнения детьми песни Л.
Книппера «Почему медведь
зимой спит».
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное
музыкальное творчество разных
стран мира. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
Наблюдение народного
творчества.
Введение детей в мир духовной
жизни людей. Знакомство с
религиозными праздниками,
традициями, песнями.
Знакомство с сюжетом о
рождении Иисуса Христа и
народными обычаями
празднования церковного
праздника - Рождества Христова.
Осознание образов
рождественских песен, народных
песен-колядок.
Обобщенное представление об
основных образноэмоциональных сферах музыки и
о музыкальном жанре – балет.
Знакомство со сказкой Т.Гофмана
и музыкой балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик»,
который ведет детей в мир чудес,
волшебства, приятных
неожиданностей.
Музыка и ты – 17 ч.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Россия - Родина моя. Понятие
―Родина‖ - через эмоциональнооткрытое, позитивноуважительное отношение к
вечным проблемам жизни и
искусства. Музыка о родной
стороне, утешающая в минуты
горя и отчаяния, придававшая
силы в дни испытаний и
трудностей, вселявшая в сердце
человека веру, надежду, любовь.
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Рождение
музыки как естественное
проявление человеческого
состояния. Музыкальные
пейзажи- это трепетное

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музыкальные
портреты.

Разыграй сказку. «Баба
Яга» - русская народная
сказка.

отношение композиторов к
увиденной, ―услышанной
сердцем‖, очаровавшей их
природе.
Интонационно – образная
природа музыкального искусства.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни
природы. Значение принципа
сходства и различия как
ведущего в организации
восприятия музыки детьми.
Контраст музыкальных
произведений, которые рисуют
картину утра.
Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонация – источник
элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра колыбельной песни. Особенности
колыбельной музыки.
Особенность вокальной и
инструментальной музыки вечера
(характер, напевность,
настроение). Исполнение
мелодии с помощью
пластического интонирования:
имитирование мелодии на
воображаемой скрипке.
Обозначение динамики, темпа,
которые подчеркивают характер
и настроение музыки.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и
разговорной речи на примере
вокальной миниатюры
«Болтунья» С.Прокофьева на
стихи А.Барто. Интонационноосмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов.
Тайна замысла композитора в
названии музыкального
произведения. Отношение
авторов произведений поэтов и
композиторов к главным героям
музыкальных портретов.
Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России:

Мамин праздник.
Проект.

У каждого свой
музыкальный
инструмент.

Музы не молчали.

Музыкальные
инструменты.

Музыкальные
инструменты. «Чудесная
лютня».

игры – драматизации.
Знакомство со сказкой и
народной игрой ―Баба-Яга‖.
Встреча с образами русского
народного фольклора.
Интонация как внутреннее
озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей. Осмысление содержания
построено на сопоставлении
поэзии и музыки. Весеннее
настроение в музыке и
произведениях изобразительного
искусства. Напевность, кантилена
в колыбельных песнях, которые
могут передать чувство покоя,
нежности, доброты, ласки.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка
песен. Игровые песни, с ярко
выраженным танцевальным
характером. Звучание народных
музыкальных инструментов.
Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах. Тема
защиты Отечества. Подвиги
народа в произведениях
художников, поэтов,
композиторов. Память и
памятник - общность в
родственных словах. Память в
народных песнях, образах,
созданными композиторами.
Музыкальные памятники
защитникам Отечества.
Встреча с музыкальными
инструментами. Внешний вид,
тембр этих инструментов,
выразительные возможности.
Сопоставление звучания
произведений, исполняемых на
клавесине и фортепиано.
Мастерство исполнителямузыканта.
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей. Знакомство с
музыкальными инструментами,
через алжирскую сказку
―Чудесная лютня‖. Размышление
о безграничных возможностях
музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее

Звучащие картины.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

«Ничего на свете лучше
нету». Афиша.
Программа.

Итоговый контрольный
урок-концерт за курс 1
класса.

20.05.

воздействия.
Обобщенная характеристика
музыки, дающая представление
об особенностях русской
народной протяжной, лирической
песни, разудалой плясовой.
Выполнение задания и выявление
главного вопроса: какая музыка
может помочь иностранному
гостю лучше узнать другую
страну? Закрепление
представления о музыкальных
инструментах и исполнителях.
Характер музыки и ее
соответствие настроению
картины.
Обобщенное представление об
основных образноэмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных
жанров. Цирковое представление
с музыкой, которая создает
праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в цирке.
Введение первоклассников в мир
музыкального театра.
Путешествие в музыкальные
страны, как опера и балет. Герои
опер - поют, герои балета танцуют. Пение и танец
объединяет музыка. Сюжетами
опер и балетов становятся
известные народные сказки. В
операх и балетах ―встречаются‖
песенная, танцевальная и
маршевая музыка.
Опера. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами
из детских опер. Персонажи опер
имеют свои яркие музыкальные
характеристики – мелодии-темы.
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и
музыка, которая звучит
повседневно в нашей жизни.
Знакомство с композиторамипесенниками, создающими
музыкальные образы.
Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников за
4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в
течение всего года.

Итого: 33 ч.

VII. Материально-техническое обеспечение
а) компьютерные и информационно - коммуникативные средства:
- «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 1 класс» (МРЗ),
б) технические средства обучения:
- классная магнитная доска;
- и/а доска;
- ноутбук;
- принтер;
- проектор;
- мобильный класс.

VIII. Учебно-методическая литература
а) для учителя:
- музыка: программа. 1 - 4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина;
- пособие для учителя: поурочные разработки. 1 – 4 классы/Сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.
С. Шмагина;
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл, учебник для общеобразовательных
учреждений, Просвещение, 2014 г.;
- хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 класс.
б) для учащихся:
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка: 1 кл, учебник для общеобразовательных
учреждений, Просвещение, 2014 г.
в) Интернет-ресурсы:
Сайт «Начальная школа»
http://1-4.prosv.ru